Toutes les options philosophiques et religieuses y sont acceptées.

Son projet d’établissement s’inscrit dans la mise en œuvre du projet éducatif et du projet pédagogique de la Province de Hainaut, pouvoir organisateur.

Conformément au prescrit du décret Missions, le projet est commandé par la qualité de la population scolaire issue de milieux socialement, économiquement et culturellement défavorisés, évoluant dans une région économiquement sinistrée et où la violence remplace souvent le dialogue.

En conséquence de ces caractères, l’établissement a été reconnu école prioritaire et bénéficie de mesures de discrimination positive que nous espérons renouvelées, grâce auxquelles nous remédions à des manques pédagogiques et à maints problèmes d’intégration.

LIGNE PEDAGOGIQUE

Une école, c’est d’abord une équipe pédagogique (directeur, professeurs, éducateurs) qui œuvre pour éduquer et former les adolescents qui lui sont confiés. Il s’agit de leur inculquer un savoir-faire de qualité qui leur permettra de s’inscrire dans les réalités sociales, économiques et culturelles.
L’Institut Jean Jaurès organise de l’enseignement technique de qualification et de transition, de l’enseignement professionnel et du général.
En plus de l’acquisition de connaissances spécifiques, il faudra susciter chez les élèves l’ouverture d’esprit qui leur permettra de se situer et de se réaliser dans notre société.
Nous devons leur donner accès soit au monde du travail, soit aux études supérieures, universitaires ou pas. Le recours à des technologies de pointe comme « Internet » et « Intranet » doit les aider à s’épanouir et augmenter leur autonomie. De plus, ils seront intégrés dans des projets culturels.

PLAN DES FORMATIONS ORGANISEES A L’INSTITUT JEAN JAURES

1er degré
2 années de formation commune, une 1re complémentaire et une 2re complémentaire

Enseignement général et technique de transition
3e et 4e années Education physique
Sciences sociales
Audio-visuel
5e et 6e années Sciences – Informatique
Orientation à dominante sciences humaines
Audio-visuel
Education physique

Enseignement technique de qualification
3e et 4e années Gestion
Secrétariat-tourisme

5e et 6e années Technique de gestion – Informatique
Technicien de bureau
Agent en accueil et tourisme
Technicien en comptabilité

5e année Infographie

Enseignement professionnel
3e et 4e années Arts appliqués
Travaux de bureau

5e et 6e années Installations et Graphismes publicitaires
Auxiliaires administratifs et d’accueil/Travaux de bureau

7e années Type C délivrant le CESS
Publicité : délivrant le CQ 7 et le CESS

MOYENS MIS EN ŒUVRE ET ACTIONS

I. L’équipe éducative participe activement à la formation en cours de carrière

Une équipe éducative dynamique, soucieuse de perfectionner le contenu et les méthodes de son enseignement en :
* participant à des recyclages
* échangeant des expériences pédagogiques
* accueillant en stage de futurs enseignants
* participant à la réalisation de projets artistiques, culturels et sportifs.

Les professeurs sont invités à harmoniser leurs exigences et à élaborer leurs cours en coordination afin de créer une homogénéité dans les études.

II. L’aménagement des horaires

- Pour les cours qui permettent le développement d’activités d’une certaine ampleur, les heures de cours sont systématiquement regroupées.

- Autant que faire se peut, les branches demandant plus de concentration sont positionnées le matin afin que les élèves fassent preuve d’un maximum de disponibilité.

- Les séjours en entreprise (prestations d’accueil – tourisme, stages en magasins, en ateliers décoratifs, en secrétariat et comptabilité …) sont organisés avec un suivi du travail de ces étudiants par des contacts réguliers avec les maîtres de stages, par ailleurs invités aux épreuves de qualification.

Ces relations constantes avec le monde du travail permettent de réactualiser et de redynamiser nos formations techniques et professionnelles.

III. Ouverture sur l’extérieur

- Des visites d’expositions et de musées ouvrent l’esprit des élèves.

- La participation à des concours leur apprend à se mesurer à d’autres.

- Lorsqu’elle s’inscrit dans le cadre d’un programme de cours, la présence à des spectacles théâtraux ou à des séances de cinéma est encouragée.

- Les professeurs d’éducation physique entraînent les élèves et les encouragent à participer à des compétitions sportives, développant ainsi à la fois leur esprit d’équipe et de compétition.

- Des échanges avec l’étranger permettent aux élèves de rencontrer d’autres cultures. Ils motivent des perfectionnements linguistiques.

- Les classes de 3e, 4e, 5e et 6e années de l’option « Education physique » accomplissent un stage en montagne qui les familiarise avec les sports de glisse.

IV. Actions en matière d’orientation scolaire

Au terme du 1er mois de cours, une première évaluation est sollicitée pour les élèves déjà en difficulté, vu leurs lacunes antérieures, et des entrevues avec la direction et le centre PMS permettent à l’élève d’apprécier l’importance de ses difficultés, la validité de son orientation et de rectifier éventuellement celle-ci sans attendre d’être pénalisé par le temps qui passe et de voir ainsi hypothéquer sa nouvelle chance.

En ce qui concerne les élèves de 6e année, nous leur organisons des contacts avec des écoles supérieures universitaires ou non et nous les introduisons à des opérations carrières afin de leur permettre le choix d’avenir le plus adéquat.

V. Liens entre les différents niveaux d’étude

Primaire – Secondaire

Notre établissement secondaire souhaite s’ouvrir aux classes de 6e primaire pour leur permettre, dans le respect du décret Missions, une immersion dans l’enseignement secondaire qui leur assure une bonne orientation.
A cette fin, des contacts sont établis avec les écoles fondamentales et des rencontres et animations organisées (cross inter-écoles, invitations aux portes ouvertes, à des expositions appropriées, …) pour que les élèves du primaire s’apprivoisent à cette première grande école sans trop de heurts et de désarroi.
Les jeunes enfants qui arrivent du primaire sont pris en charge dès leur entrée dans le secondaire et, pendant plusieurs jours, on leur apprend à connaître leur nouveau milieu scolaire. Une série de tests et les dossiers individuels transmis par le primaire nous permettent de les situer et d’assurer une bonne guidance.

Au 1er degré, grâce à l’octroi de périodes de discrimination positive, les classes sont peu peuplées afin d’individualiser au maximum notre enseignement.

Des heures de soutien pédagogique sont organisées dans les branches fondamentales.

VI. Organisation du 1er degré en trois ans

Notre premier degré respecte l’évaluation par cycle : pendant les deux premières années d’enseignement, pas de redoublement. On évalue l’élève en fonction des socles de compétences. Des conseils sont donnés aux parents et le centre PMS collabore étroitement avec nous afin que l’élève suive la filière la mieux adaptée.

L’évaluation est continue et s’efforce d’être formative tout au long du cycle, l’accent étant mis sur les compétences à acquérir. Elle vise à aider l’élève à progresser et à s’auto-évaluer.

Chaque professeur veille à favoriser l’acquisition de compétences transversales en plus des compétences disciplinaires.

Diverses remédiations sont organisées pour aider les élèves en difficulté (français, mathématique, langue moderne I).

Au terme de la 1e année ou de la 2e, l’élève qui ne maîtrise pas suffisamment les compétences définies peut se remettre à niveau grâce à une année complémentaire dont l’organisation permet d’aborder différemment les difficultés.

Toujours dans le cadre de cette attention particulière accordée aux classes du 1er degré, un séjour en classes de mer est proposé à ces élèves, ce qui leur permet d’apprendre le sens de la convivialité et le respect des autres.

VII. Equipements

Nous développons l’utilisation de nouveaux médias de communication : liaison Internet, liaison Intranet qui permettent la collecte d’informations techniques ou pédagogiques infinies. Des classes spécialisées (salles audiovisuelles pour dispenser des cours tels que histoire, géographie, activités artistiques, mathématique) sont mises en place à côté des laboratoires d’informatique, de langues et de sciences.

L’approvisionnement en logiciels spécifiques à certaines spécialités (mathématique, comptabilité, français, dactylographie, graphisme) vient compléter la panoplie des moyens utilisés pour dispenser les enseignements.

Pour la section « Education physique », des équipements adéquats sont acquis au fil des années.

VIII. Intégration des handicapés

Notre établissement est apte pratiquement et psychologiquement à accueillir des handicapés physiques légers, mais pas au-delà, car nous ne disposons pas d’infrastructure ni d’encadrement spécialisés.

IX. Cadre éducatif

Le règlement d’ordre intérieur, qui définit les droits et les devoirs des élèves, leur apprend à vivre dans une communauté en respectant autrui et en apprenant que des règles ainsi définies fournissent un « code de vie en commun » garant de la liberté de tous et respectant l’environnement. Les parents doivent nous rejoindre dans notre souci de développer chez les élèves un retour aux valeurs de politesse, respect et courtoisie envers les autres.

Pour favoriser la prévention de la violence, un renforcement de l’encadrement en personnel auxiliaire d’éducation sera redemandé conformément au prescrit du décret du 30.06.1998.

X. Relations

Il est très important de développer un climat de travail serein. La communication entre la direction, les professeurs, les élèves doit s’accroître afin que la communauté éducative soit heureuse et que les élèves aient envie d’étudier et de construire leur projet d’avenir.